建設科技強國急需工匠型人才

建設科技強國、發展新質生產力、推進新型工業化，需要有與之相適應的工匠型人才。工匠型人才需具有敬業、精益、專注、創新的工匠精神，還應具備對數字技術、人工智能等現代科技的理解、使用、交互和創新等數字素養。

近年來，我國工匠型人才隊伍建設穩步推進，為經濟社會發展提供了有力支撐?！度肆Y源和社會保障事業發展“十四五”規劃》明確指出，實施“技能中國行動”，加強創新型、應用型、技能型人才培養，弘揚工匠精神，培養更多高技能人才、能工巧匠和大國工匠。因此，進一步完善科教協同育人機制，厘清工匠型人才培養的責任主體、探索培養路徑、搭建培養載體、建強師資隊伍，為全面推進中國式現代化培養一支數量充足、技藝精湛的工匠型人才隊伍，是當務之急。那么，高水平工匠型人才如何培養？

首先，厘清責任主體。各級政府、行業企業和職業院校是培養工匠型人才的核心主體，需要自覺肩負培養高素質工匠型人才的歷史使命。各級政府，尤其是科技、教育、人社等主管部門需加強頂層設計和統籌謀劃，制定發展規劃，出臺系列制度政策，在全社會構建以科技創新為引領的科教協同育人體系。行業企業需充分發揮科技創新在高質量發展中的主導作用，不斷強化企業科技創新主體地位，主動推進產學研深度融合，將培養工匠型人才納入科技創新、生產經營工作計劃等。職業院校理應將服務科技創新融入教育目標之中，明確職業教育辦學定位，立足學科專業和師資優勢，聚焦人才培養、應用技術研發和社會服務，提高工匠型人才培養質量。

其次，探索培養路徑。工匠型人才培養需要在實踐中錘煉精湛技藝，提高創新能力和理論聯系實際的水平，而科技創新項目實踐育人是有效路徑。應統籌社會資源、集聚多方力量，聯合開發科技創新育人項目等教育教學資源，借助創新中心、企業研究院等科研平臺，構建以科技創新為引領，產學研用一體化的科教協同育人體系，探索科技創新項目實踐育人的工匠型人才培養模式。同時,通過項目立項優先、經費資助優化等激勵措施，鼓勵科研人員將項目成果轉化為培養工匠型人才的育人資源，遵循認知規律和工匠精神內涵要義，將科技項目改造延伸為綜合訓練項目、導師制培養項目等綜合性育人項目，并匯集成項目資源庫，由各級政府主導，搭建科技創新項目育人服務平臺，形成共建共享共用長效機制。此外，應優化考評機制，推行“科研助理制”，鼓勵在校學生、行業企業一線員工進入科研平臺、加入科研團隊、參與科研實踐，共同開展技術創新和項目研發，制定學分、工時認定折算實施細則，形成“人人進平臺、人人入團隊”的良好局面，在實踐中實現科技創新與工匠型人才培養共生共長。

再次，搭建培養載體。各級各類科研平臺、協同創新中心和中試基地等實體機構，是開展科技創新和培養工匠型人才的有效載體。各級政府應集中專項資金，提供專用場地，遴選重點團隊，購置關鍵儀器設備，搭建具有真實場景的高水平技術技能創新公共平臺，出臺相關政策積極引導強化創新平臺的育人功能，支撐工匠型人才培養；整合優質教育資源，打造虛實結合、開放共享的數字化育人空間，將數字素養的培養與提升融入工匠型人才培養之中。發揮產業集群優勢，按照“政行企校”共建共管共享原則，搭建地方產業技術中心和應用技術協同創新中心等實體技術平臺，按照技術細分組建科研小組，由各級科技部門滾動遴選“科技特派員”下沉指導，通過立地式科技服務，聯合培養工匠型人才。探索科技成果轉化為實際生產力的內在邏輯和規律，充分利用大型儀器設備共享平臺，產學研用一體化打造中試基地，從政府財政資助，地方龍頭企業、民間風險投資入股，相關機構提供金融服務等多渠道籌措資金，對科技成果進行風險評估，擇優開展中間試驗，研制新工藝、新產品，搭建將科技成果轉化到生產應用中的橋梁，在成果轉移轉化中培養工匠型人才。

最后，建強師資隊伍。培養工匠型人才的師資，包含學校教師、科研導師和企業工程師等多方主體，如果師資水平不高、知識陳舊、工程能力不足，培養高素質工匠型人才便是空中樓閣。因此，應制定中長期師資能力提升培養計劃，開展以人工智能、大數據等前沿技術為核心的師資綜合能力提升培訓，推動師資緊跟科技發展步伐，對標數字素養核心指標，圍繞數字化轉型、智能化改造等主題，系統提升師資的數字技術和數字素養，強化師資隊伍的知識迭代能力。應發揮市域產教聯合體、行業產教融合共同體等綜合平臺優勢，選派院校教師“帶課題下企業”，企業技術人員“帶項目進院校”，形成職業院校教師聘為企業技術人員、企業技術人員聘為院校兼職教師的“校企互聘”長效機制，聯合開展工藝改進、產品研發、技術推廣和成果轉化等技術服務項目，提升師資隊伍的工程實踐能力。面向新興產業，組建學科交叉、信息互通的重大技術攻關團隊，深度推進產學研協同攻關，解決“卡脖子”難題，培育師資隊伍重大項目攻關能力。通過專題培訓、技術服務和項目攻關，全面提升師資隊伍綜合能力水平，助力工匠型人才培養。

來源：《光明日報》