《中國教育報》：怎樣培養高質量科技成果轉移轉化人才

黨的二十屆三中全會審議通過的《中共中央關于進一步全面深化改革、推進中國式現代化的決定》提出，“加強技術經理人隊伍建設”。當前，新質生產力正引領著全球經濟結構和社會生產方式的深刻變革。科技成果轉移轉化作為連接科技創新與產業發展的橋梁，是推動創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈“四鏈”融合的關鍵環節。技術經理人作為這一環節的中堅力量，其培養質量直接關系到科技成果轉移轉化的效果，從而進一步影響新質生產力的發展。

盡管我國科技成果轉移轉化人才培養越來越受到重視，各高校也探索出了一些好的做法，但從總體上看，科技成果轉移轉化人才培養在培養方案、體系構建、政策扶持、工作力度等環節仍然相對薄弱。因此，高校要全面提高我國科技成果轉移轉化人才自主培養質量，優化人才供給結構，構建完善的人才培養支撐體系，推動我國科技成果轉移轉化人才隊伍建設向高質量發展階段邁進。

直面科技成果轉移轉化人才培養短板

教育與產業之間存在脫節，課程內容與市場需求不匹配。當前我國科技成果轉移轉化人才培養主要集中在研究生層次的非學歷教育或繼續教育，課程設置主要為經濟學和管理學相關專業的理論課程，缺乏與產業緊密結合的課程模塊，導致學生難以快速適應產業環境。很多高校沒有設立專門的技術轉移（成果轉化）部門，導致技術轉移（成果轉化）工作長期處于教育管理或科技創新的邊緣領域，對相關領域的人才培養缺乏重視。此外，校企合作不夠深入，教育體系對于新興技術和產業趨勢的反應不夠靈敏，也使得學生在學習過程中難以把握最新技術動態，對產業需求的理解和應用能力的培養受限。

創業與實踐能力存在短板，創新思維與應用技能存在不足。科技成果轉移轉化人才的重要能力之一是創新創業能力，這不僅包括對現有新質生產力知識的理解和應用，更重要的是能夠在此基礎上進行成果轉化和創業孵化。當前的人才培養體系往往忽視對學生創新創業思維的培養，過分強調社會科學理論知識的灌輸而忽視了理工學科創新創業能力的激發，使得部分學生在校期間缺乏足夠的實踐技能培養機會。

資源與配置失衡，教育資源與分配效率存在問題。我國的高等教育資源在科技成果轉移轉化人才培養中的師資建設、硬件設備、研究資金等投入普遍缺乏長效支持，影響了教學質量和學生的學習效果。技術轉移教育資源往往集中在少數頭部高校，而其他高校和地區教育資源的分配存在明顯差異。

把握科技成果轉移轉化人才培養規律

產業對接，強化課程與市場技術需求的同步性。當前，由于科技成果轉移轉化工作復雜性強，行業管理尚未完全走向規范化，行業回報低、風險大，難以吸納和留住高級復合型人才。因此，高?？萍汲晒D移轉化教育需要與產業界建立更加緊密的聯系，通過常態化市場調研和行業分析，及時更新課程內容，保持教學與產業發展趨勢同步。通過引入產業專家參與課程設計和講授，增強課程的實用性和前瞻性，為學生提供更豐富的實習和就業機會，使學生更好地理解新質生產力的產業需求和科技成果轉移轉化工作流程。

實踐融合，深化教學與項目的協同驅動。高?？赏ㄟ^國家大學科技園研究性學習、技術轉移中心項目實操、新型研發機構實習等形式，充分構建問題導向的校內實踐平臺，提高學生的創新創業思維和實際操作能力。同時，鼓勵教師通過與企業合作設計項目化課程，讓學生在團隊協作、項目管理和創新解決問題的過程中實戰演練，參與真實的產業研發和成果轉化案例，從而深入理解技術轉移全過程。

資源重構，優化教育與產業優質資源的利用度。政府應從政策層面進行宏觀調控，促進科技成果轉移轉化教育資源向重點區域和高校傾斜。高校應通過優化內部資源配置，如共享區域科技成果轉移轉化平臺資源、教師跨學科合作等實現教育資源最大化利用。同時，利用人工智能技術驅動在線教育平臺、虛擬實驗室等，有效突破地域限制，為學生提供優質的科技成果轉移轉化教育資源。

優化科技成果轉移轉化人才教育路徑

學科引領，以專業建設塑造科技成果轉移轉化人才。高校應依托自身優勢學科，結合新質生產力的特點，加快布局培育“+綠色”“+安全”“+健康”“+智能”等交叉學科，在未來的學科、專業和課程建設中搶占先機，以塑造具有豐富知識背景和專業深度的復合型科技成果轉移轉化人才。通過引入行業前沿技術和理論，迭代更新技術轉移教學內容，確保學生掌握最新的知識和技能。通過校企聯合實驗室、產學研基地等廣泛的產業界合作，促進理論知識與實踐技能的有機結合。

平臺賦能，借力高能級平臺提升人才培養質量。高校技術轉移（成果轉化）機構要建立科技成果轉化平臺，為科技創新提供展示、交流與合作的平臺，促進科技成果的轉化和推廣。高校應將全國重點實驗室、國家或教育部工程研究中心、國家技術創新中心等學科平臺與國家大學科技園、技術轉移中心深度共建，鼓勵學生積極思考前沿科技與高水平研究的技術轉移方向，培養其創新創業能力和解決復雜問題的能力。高校還應與科研院所及企業平臺建立緊密合作關系，共同開發技術轉移（成果轉化）課程、設計概念驗證與中試熟化項目等，將最新科研成果轉化為教學內容，以增強教學的前沿性和實踐性。

產教融合，深化產業鏈與教育鏈協同創新機制。深化產教融合是創新科技成果轉移轉化人才培養機制的關鍵。高校應與契合學校優勢學科及區域支柱產業的重要企業建立長期穩定合作關系，共同制定科技成果轉移轉化人才培養方案，確保教育內容與企業需求高度一致。面向科技成果轉移轉化全鏈條的各環節和各階段需求，系統提升科技成果轉移轉化人才的政策水平、技術認知能力、管理能力、投融資能力、法律素養、市場化意識和科技成果轉移轉化能力。通過設立企業導師制度、企業獎學金、實習基地等措施促進項目驅動學習，提升相關人才的團隊協作、項目管理和創新能力，實現科技成果轉移轉化教育與未來產業無縫對接。

氛圍營造，激發創新創業的學術文化。營造有利于科技成果轉移轉化人才創新創業的濃厚氛圍是高校人才培養的重要任務。高校應通過舉辦面向高水平科技成果轉移轉化的科技節、創新創業大賽、學術講座等，激發學生的創新創業熱情；建立有利于新概念驗證與新成果孵化的開放的學術交流環境，組織學生與行業專家進行深入交流和思想碰撞。為科技成果轉移轉化人才提供專項創業指導、項目資助、技術支持等，幫助學生將創新想法轉化為創業成果。有關部門應鼓勵高校、研發組織、醫療衛生機構等探索建立學歷教育與社會化培訓課程的互認機制。高校則需相應地建立科技成果轉移轉化與職稱評審、績效考核、崗位晉升、人才評價等相結合的考核體系，賦能科技成果轉移轉化人才，穩定和提高其工作積極性，暢通人才選拔、教育、培養和使用全鏈條。

（作者王浩綺系南京工業大學生物與制藥工程學院學科建設辦公室主任，郭凱系南京工業大學副校長；本文系2023年江蘇省學位與研究生教育教學改革課題“面向江蘇省生物醫藥產業鏈發展的校企所聯合培養研究生平臺建設與運行機制研究”［JGKT23_C028］成果）

來源：《中國教育報》2024年11月11日 第06版，作者：王浩綺 郭凱